The Global Search for Education: What Will Finland Do Next?

he Global Search for Education: What Will Finland Do Next?

————-

“Sistem sekolah Finlandia tidak dapat ditransfer di tempat lain di dunia. Banyak aspek keberhasilan sistem pendidikan Finlandia berakar jauh di dalam budaya dan nilai-nilai kita (bangsa Findland)..” – Pasi Sahlberg

“Sekolah Finlandia adalah tempat “bebas-rasa takut” di mana anak-anak tidak perlu khawatir tentang persaingan, kegagalan atau prestasi yang di banyak negara dipaksa oleh pengujian standar.” – Pasi Sahlberg

“Hari ini hampir 45 persen dari anak usia 16 tahun Finlandia memilih untuk belajar di sekolah kejuruan menengah atas dan 50 persen di sekolah-sekolah akademik yang tinggi. Saya seorang penganjur jalur pembelajaran yang fleksibel yang memberikan pilihan individu pribadi untuk mempelajari apa yang mereka yakini akan membantu mereka untuk. menjadi sukses dalam hidup. ”
– Pasi Sahlberg

“Apa yang merupakan kebutuhan Finlandia pertama dan terpenting adalah keselarasan yang lebih baik tanggung jawab antara rumah dan sekolah dan mungkin sebuah program nasional yang akan membantu ibu dan ayah untuk merawat lebih baik dari anak-anak muda dan hanya mengasihi mereka lebih.” – Pasi Sahlberg

“Sebuah standar pembiayaan universal untuk sekolah, sehingga sumber daya yang disalurkan ke sekolah-sekolah sesuai dengan kebutuhan nyata: ini sangat penting dalam rangka meningkatkan pemerataan dan kualitas dalam pendidikan Amerika.” – Pasi Sahlberg

“Saya ingin melihat mendidik anak-anak [di seluruh dunia] lebih untuk merasakan empati dan sebagai Sir Ken Robinson mengatakan, menemukan bakat mereka melalui musik, seni, dan pendidikan jasmani bersama-sama dengan kurikulum akademis tradisional.” – Pasi Sahlberg

———-

Berikut adalah wawancara “The Global Search for Education”, sebuah lembaga di Amerika yang … kepada Pasi Sahlberg, seorang penulis buku yang memenangkan “University of Louisville Grawemeyer Award” pada tahun 2013, yang berjudul “Finnish Lessons: What Can the World Learn from Educational Change in Finland?” (Pelajaran Finlandia: Apa yang Bisa Dunia Belajar dari Perubahan Pendidikan di Finlandia?”

Mengejar sistematis kesejahteraan anak-anak dan kebahagiaan dalam lingkungan yang aman lebih diutamakan daripada prestasi akademik diukur di sekolah Finlandia, menurut Pasi Sahlberg,

Ini adalah buku yang banyak pendidik beralih untuk menemukan cara membuat sekolah mereka sendiri yang lebih baik. Sahlberg menjelaskan kepada saya bahwa Finlandia akan terus bekerja pada misi yang sama telah memiliki lebih dari 40 tahun: untuk memberikan akses ke berkualitas tinggi dan sekolah aman bagi semua anak tanpa memandang latar belakang keluarga mereka, domisili, bahasa ibu, atau kemampuan.

Berpikir ke depan, apa yang bisa kita pelajari dari strategi baru yang dikejar oleh reformis pendidikan Finlandia agar tetap menjadi yang terbaik?

Q: Ada beberapa faktor yang signifikan di luar kelas yang memastikan anak-anak Finlandia berkembang di sekolah. Dapatkah Anda meringkas layanan dukungan yang diberikan saat ini dan apa yang Anda pikir perlu diperbaiki?

A: Kebanyakan anak Finlandia pergi ke opsional (tidak wajib) pra-sekolah pada usia 6 dan wajib belajar dimulai pada usia 7. Saya termasuk orang yang tidak percaya bahwa mulai sekolah lebih awal dari usia 7 tahun akan benar-benar bermanfaat bagi perkembangan anak-anak kognitif atau sosial. Finlandia memiliki universal layanan penitipan anak yang disubsidi untuk publik yang memberikan hak anak ke tempat penitipan dan menawarkan mereka sebuah lingkungan untuk tumbuh dan berkembang sebagai individu tanpa tekanan prestasi akademik atau lainnya. Bermain, musik dan belajar bersama anak-anak lain adalah mode umum dari kehidupan anak-anak di tempat penitipan anak.

Aspek penting lainnya dari sekolah Finlandia adalah pengupayaan secara sistematis kesehatan mental (wellbeing) dan kebahagiaan, terutama pada tahun-tahun awal sekolah dasar. Sekolah Finlandia adalah bebas-rasa takut, tempat di mana anak-anak tidak perlu khawatir tentang persaingan atau kegagalan prestasi yang di banyak negara dipaksakan oleh pengujian standar.

Setiap sekolah di Finlandia memiliki Tim Kesehatan Mental Siswa yang memantau dan isu-isu proses yang terkait dengan perilaku, kesehatan dan perkembangan anak-anak. Ini terdiri dari kepala sekolah, guru pendidikan khusus, perawat sekolah atau dokter, psikolog dan pekerja sosial. Tujuan utama dari tim ini adalah untuk mencegah masalah yang mungkin membahayakan kesehatan mental. Guru sekolah dasar menempatkan kesehatan mental dan kebahagiaan dari murid mereka sebelum kemajuan akademis diukur.

Meskipun demikian, ada kekhawatiran di kalangan psikolog dan dokter anak bahwa kualitas hidup anak-anak di luar sekolah menurun. Beberapa berpendapat bahwa orang tua semakin meninggalkan pengasuhan anak-anak mereka ke sekolah (lebih banyak di rumah). Namun para Guru bahkan terus mendorong orang tua untuk mengambil tanggung jawab lebih untuk anak-anak mereka misalnya memberikan lebih banyak waktu dan perhatian kepada mereka di rumah.

Kebutuhan Finlandia yang pertama dan terpenting adalah keselarasan yang lebih baik antara tanggung jawab rumah dan sekolah, dan mungkin sebuah program nasional yang akan membantu ibu dan ayah untuk merawat lebih baik anak-anak muda dan hanya mengasihi mereka lebih baik. Dalam situasi ini, concern yang penting bahwa politisi Finlandia mengamankan dana yang cukup untuk layanan kesehatan mental anak di semua sekolah.

Q: Apakah ada masalah bagi beberapa negara OECD mengenai daya tampung dengan tingkat kelulusan perguruan global atau apakah juga merupakan masalah mengenai peningkatkan pilihan untuk jalur belajar sehingga lulusan juga dilengkapi dengan keterampilan yang mereka butuhkan untuk mencari pekerjaan di dunia nyata?

A: Saya seorang advokat dari jalur pembelajaran fleksibel yang memberikan pilihan individu pribadi untuk mempelajari apa yang mereka percaya akan membantu mereka untuk sukses dalam hidup. Sebagai contoh, saya berpikir bahwa sistem sekolah AS akan mendapatkan keuntungan dari sistem ganda di sekolah tinggi di mana orang-orang muda yang tertarik dalam melakukan atau membuat sesuatu dengan tangan mereka, misalnya, bisa memiliki program berkualitas tinggi kejuruan atau sekolah yang akan melengkapi mereka dengan keterampilan yang mereka butuhkan untuk mencari pekerjaan atau mempekerjakan diri mereka sendiri.

Ada sistem pendidikan di seluruh dunia, termasuk Finlandia, di mana pendidikan menengah atas memiliki trek yang berbeda untuk studi akademis klasik dan belajar profesional. Pendidikan tinggi akan menjadi lebih mudah diakses melalui pembelajaran digital segera, dan saya percaya tingkat kelulusan perguruan tinggi sebagai proxy untuk kemajuan sistem pendidikan akan kehilangan bagian dari maknanya.

Q: Dapatkah Anda berbicara tentang tujuan berpikir kedepan Finlandia dalam pendidikan kejuruan?

A: Seperti yang saya sebutkan sebelumnya, Finlandia adalah salah satu dari beberapa negara Eropa dengan pilihan kompetitif untuk 16-year-olds untuk memilih kajian teknis dan kejuruan daripada untuk melanjutkan belajar akademik di sekolah tinggi yang umumnya merupakan jalan menuju derajat seni liberal. Beberapa orang berpendapat bahwa sekolah kejuruan yang kedua atau bahkan ketiga pilihan bagi orang-orang muda dan karenanya motivasi dan disiplin sering masalah di sekolah-sekolah. Tapi itu tidak perlu begitu. Nyaris 20 tahun yang lalu, pendidikan kejuruan adalah kata yang buruk antara orang tua dan banyak siswa di Finlandia. Sekitar sepertiga dari lulusan sekolah menengah lebih rendah pada waktu itu memasuki sekolah kejuruan, sebagian karena standar nilai ke sekolah akademik yang tinggi itu terlalu tinggi. Drop out dari sekolah-sekolah adalah masalah kronis. Polishing sistematis citra pendidikan kejuruan dimulai pada tahun 1990 di Finlandia.

Pertama, kurikulum di sekolah kejuruan telah disesuaikan lebih dekat dengan standar sekolah akademik yang tinggi. Hal ini membawa lebih pelajaran umum dapat diakses oleh semua siswa di sekolah kejuruan. Kedua, proporsi yang signifikan dari studi kejuruan dialihkan ke tempat kerja nyata di mana siswa dapat belajar dalam praktek pengetahuan dan keterampilan yang mereka butuhkan dalam pekerjaan masa depan mereka. Ketiga, sekolah menengah kejuruan dan akademis yang diperlukan untuk merancang dan memberikan instruksi bahwa fleksibilitas siswa diaktifkan dan lebih banyak pilihan. Hal ini telah menyebabkan peningkatan jumlah ijazah ganda ketika siswa sekolah kejuruan juga sbg mahasiswa dari sekolah tinggi akademik dan dengan demikian mendapatkan lisensi untuk diterapkan ke universitas akademik. Akhirnya, baru dibentuk sistem pendidikan tinggi non-universitas yang membuka pintu untuk lulusan sekolah kejuruan untuk belajar lebih lanjut.

Saya juga ingin menekankan peran penting bahwa bimbingan karir berperan di sekolah dasar Finlandia (kelas 1 sampai 9). Semua siswa memiliki waktu pelajaran mingguan dengan konselor karir yang berkualitas di kelas atas sekolah dasar. Siswa juga menghabiskan waktu dua minggu di tempat kerja untuk belajar (magang) tentang dunia kerja dan menguji persepsi mereka sendiri terhadap pekerjaan yang berbeda. Tujuan dari bimbingan karir adalah untuk meminimalkan pilihan yang salah dengan membuat informasi individual yang tersedia dan membantu kaum muda sebelum membuat keputusan mereka untuk studi lanjut.

Saat ini hampir 45 persen dari usia 16 tahun di Finlandia memilih untuk belajar di sekolah kejuruan menengah atas dan 50 persen di sekolah-sekolah akademik yang tinggi. Persaingan untuk beberapa program kejuruan telah menjadi sengit. Banyak stigma negatif yang memiliki sekolah kejuruan di Finlandia 20 tahun yang lalu hilang.

Q: “Belajar online mulai memberi kesempatan yang lebih baik dan meningkatk dari waktu ke waktu dan pada akhirnya menjadi cukup baik untuk menawarkan proposisi nilai kompetitif bahkan untuk kebanyakan siswa. Saat itulah sistem kelas benar-benar akan berubah.. Orangtua akan mulai menuntut hal itu.” – Clayton Christensen. Apa respons Anda terhadap argumen Clayton?

A: Saya pikir Clayton adalah visioner dan pandangannya bagaimana teknologi akan mengubah sekolah mungkin akan cukup dekat dengan prediksinya. Tapi ada skenario yang berbeda untuk bagaimana hal ini akan berperan.

Salah satu skenario adalah bahwa sekolah akan berlomba setelah penerapan teknologi dan sesudah menyelaraskan operasi inti instruksional dengan mengandalkan solusi teknologi digital lainnya. Hal ini tentu akan mengubah ruang kelas dan apa yang terjadi di dalamnya. Belajar masih akan berlangsung terutama di sekolah-sekolah yang didukung oleh Pekerjaan Rumah seperti sekarang.

Sebuah skenario pandangan kedua adalah sekolah hanya sebagai tempat untuk fasilitasi penelitian dan pengecekan prestasi. Belajar bisa dari mana saja. Pembelajaran “digital Personalized” akan menjadi modus yang paling umum dari studi.

Skenario ketiga akan meningkatkan sekolah sebagai tempat pembelajaran sosial dan keterampilan perkembangan. Pembelajaran kooperatif, pemecahan masalah dan menumbuhkan kebiasaan pikiran akan berada di jantung kehidupan sekolah.

Saya sudah melihat tanda-tanda skenario ketiga di seluruh dunia. Ada orang tua yang sudah mulai menuntut itu karena mereka berpikir bahwa anak-anak mereka menghabiskan waktu terlalu banyak dengan teknologi dan bahwa sekolah harus membantu mereka belajar untuk menjadi dengan orang lain. Saya ingin melihat lebih banyak sekolah mendidik anak-anak untuk merasakan empati dan sebagai Sir Ken Robinson mengatakan, menemukan bakat mereka melalui musik, seni, dan pendidikan jasmani bersama-sama dengan kurikulum akademis tradisional.

Q: Jack Buckley, Komisaris dari Pusat Nasional untuk Statistik Pendidikan, katanya “selalu sedikit bingung oleh perhatian tingkat tinggi yang dilatih Finlandia menarik perhatian dunia karena berbagai alasan, padahal ada tempat-tempat lain untuk mencari kasus penelitian.” Bagaimana Anda melihat ini?

A: Dalam buku saya, saya mengangkat dua poin peringatan. Pertama, saya tidak mengatakan bahwa Finlandia memiliki sistem pendidikan terbaik di dunia dan bahwa orang lain harus meniru apa yang telah kita lakukan. Ini ketenaran global sebenarnya sudah cukup memalukan bagi kita Finlandia.

Pendidik Finlandia tidak senang tentang PISA, TIMSS, atau perbandingan internasional lainnya. Kami lebih suka berharap Finlandia dipandang sebagai negara di mana empat dari lima pembayar pajak percaya sistem sekolah publik kita, dan di mana tiga dari empat warga berpikir bahwa sistem pendidikan yang didanai publik kami adalah prestasi kami yang paling signifikan sejak kemerdekaan pada tahun 1917. Kami merayakan prestasi ini daripada peringkat tinggi dalam tabel liga pendidikan global.

Kedua, saya membuatnya sangat jelas bahwa sistem sekolah Finlandia tidak dapat ditransfer di tempat lain di dunia. Banyak aspek keberhasilan sistem pendidikan Finlandia berakar jauh di dalam budaya kita dan nilai-nilai, yang berbeda dengan di AS Misalnya, tingginya tingkat kepercayaan pada orang dan lembaga, mengejar kesetaraan dan keadilan dalam masyarakat dan kehidupan, dan kemauan untuk membayar pajak untuk kebaikan umum adalah beberapa kondisi Finlandia yang tidak ada di mana-mana. Apa yang dapat kita lakukan, sebagai Jack Buckley dan lain-lain tunjukkan, adalah melihat dunia dan belajar dari satu sama lain.

Ada beberapa pelajaran nyata bahwa pendidik Amerika dan pembuat kebijakan bisa belajar dari Finlandia. Sejak standardisasi telah menjadi salah satu prinsip dalam kebijakan pendidikan Amerika, saya akan menyarankan bahwa daripada over-standarisasi pengajaran dan pembelajaran di sekolah dengan kurikulum yang ditentukan dan sering high-stake testing, tiga aspek lain dari pendidikan harus standar sebagai gantinya.

Pertama, standar universal untuk sekolah pembiayaan, sehingga sumber daya yang disalurkan ke sekolah-sekolah sesuai dengan kebutuhan riil. Hal ini sangat penting dalam rangka meningkatkan pemerataan dan kualitas dalam pendidikan Amerika.

Kedua, standar universal untuk alokasi waktu di sekolah, memungkinkan siswa untuk memiliki istirahat yang tepat antara kelas dan kurikulum yang seimbang antara belajar akademik, seni, dan pendidikan jasmani.

Ketiga, standar universal untuk persiapan guru yang mengikuti standar profesi top lainnya. Memulai ujian bagi guru adalah langkah menuju standar profesional tinggi dalam mengajar.

sumber: http://www.huffingtonpost.com/c-m-rubin/finland-education_b_2468823.html

About rhayent23ukm

orang biasa yang mencoba menjadi orang yang luar biasa

Posted on March 1, 2013, in pernak pernik. Bookmark the permalink. Leave a comment.

Leave a Reply

Fill in your details below or click an icon to log in:

WordPress.com Logo

You are commenting using your WordPress.com account. Log Out / Change )

Twitter picture

You are commenting using your Twitter account. Log Out / Change )

Facebook photo

You are commenting using your Facebook account. Log Out / Change )

Google+ photo

You are commenting using your Google+ account. Log Out / Change )

Connecting to %s

%d bloggers like this: